Взаимосвязь статусного положения ребенка в классе, его успеваемости и склонности | Готовая дипломная работа. Скачай пример бесплатно!

Взаимосвязь статусного положения ребенка в классе, его успеваемости и склонности к аддиктивному поведению

Год сдачи (защиты) дипломной работы: 2012 г.

Объем: 92 стр.

Содержание дипломной:

Заданная тема1: Взаимосвязь статусного положения ребенка в классе, его успеваемости и склонности к аддиктивному поведению

Введение 3
Глава 1. Аддиктивное поведение школьников во взаимосвязи с успеваемостью и статусом в группе сверстников 7
1.1 Понятие и виды статуса личности в группе 7
1.2 Понятие и характеристика школьной успеваемости 14
1.3 Понятие и формы аддиктивного поведения 21
1.4 Проблемы изучения взаимосвязи аддиктивного поведения, статуса и успеваемости школьников 33
Вывод по 1 главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи статусного положения ребенка в классе, его успеваемости и склонности к аддиктивному поведению 41
2.1 Организация, цель, проблема, методики и эмпирическая база исследования 41
2.2 Результаты исследования склонности к аддиктивному поведению школьников 44
2.3 Результаты исследования успеваемости и статусного положения ребенка в школе 45
2.4 Интерпретация результатов исследования 50
2.5 Выводы по результатам эмпирического исследования 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложения 62

Выдержка из дипломной работы

Введение

Актуальность исследования темы обусловлена целым комплексом причин. С одной стороны, школьный возраст - это период интенсивного социального развития ребенка, когда ребенок получает опыт делового и межличностного взаимодействия, у него формируются представления о социальных нормах и ценностях. При этом большое значение для социального развития имеет статус в группе сверстников, в учебном классе, поскольку, исходя из своего статуса, ребенок выстраивает взаимоотношения с окружающими, а также оценивает самого себя как члена группы.
В этот же период ребенок активно осуществляет учебную деятельность, познавая окружающий мир. Продуктивность его учебной деятельности, отражаемая через школьную успеваемость, также является значимым условием благоприятного социального развития ребенка.
При этом, говоря о современных школьниках, следует указать, что большую угрозу для их социального становления представляет риск формирования аддиктивного поведения. .....
Заключение

С учетом актуальности проблем склонности современных детей школьного возраста к разного рода аддикциям, вопросов снижения школьной успеваемости, а также роли отношений школьников со сверстниками нами было проведено теоретико-эмпирическое исследование, направленное на определение взаимосвязи статусного положения ребенка в классе, его успеваемости и склонности к аддиктивному поведению для проектирования форм работы по профилактике аддиктивного поведения и инициированию условий для повышения уровня успеваемости.
В теоретической части исследования на основе анализа научной литературы были сделаны следующие выводы.
Интрагрупповой статус личности представляет собой положение личности в системе социальных отношений, отражающее и определяющее ее право и обязанности во взаимодействии и общении с социальным окружением. Статус не является постоянной характеристикой, может изменяться во времени и в зависимости от ситуации. Принято различать такие типы статуса личности в группе как статус лидера, «звезды», предпочитаемого, изолированного и отверженного.
Учебная успеваемость есть отражение качества учебной деятельности школьника, которая содержит показатели объема и качества освоения знаний, уровень сформированности умений и навыков, а также формирующиеся при этом личностные, поведенческие свойства, мотивы, интересы к учению. Учебная успеваемость может быть выражена количественно, в виде академической успеваемости посредством каких-либо отметок или оценок.
.....
Список литературы

1. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М., 2006 - 380с.
2. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки // Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. М., 1980. – 186 с.
3. Андреева Социальная психология. М, 2001. – 173 с.
4. Белогуров С.Б. Наркотики и наркомания. - СПб.: Университетская книга, 1997. – 279 с.
5. Березин С.В., Лисецкий К.С., Мотынга И.А. Психология ранней наркомании. Самара, 1997. – 100 с.
6. Бойко Е.А. Функциональные асимметрии и успешность школьного обучения СПб. : ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2007. – 104 с.
7. Большой словарь по социологии // www.rusword.com.ua
8. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика - СПб: Питер,2000. - 304 с.
9. Боровкова Т.И., Морев И.А. Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты: Учебное пособие. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – 134 с.
10. Братусъ Б.С. Психологический анализ измене¬ний личности при алкоголизме. - М.: Изд-во МГУ, 1989.-96 с.
11. Войскунский А.Е. Психологические исследования феномена интернет-аддикции 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 г.). М.: Экопсицентр РОСС. - С. 251-253
12. Врублевский А. Г. Наркомании и токсикомании: общие представления //Лекции по наркологии под. ред. Н. Н. Иванца, М., 2000, с.24
13. Гавлиевская Ю.Ю. Оценка и ее роль в современной школе // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // Электронное издание http://festival.1september.ru/articles/314860/
.....