Исследование эмоциональной стороны личности

Год сдачи (защиты) дипломной работы: 2011 г.

Объем: 65 стр.

Содержание дипломной:

Заданная тема1: Исследование эмоциональной стороны личности

Оглавление

Введение 4
Глава 1. Характеристика тревожности как психологического понятия 7
1.1. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии 7
1.2. Особенности проявления тревожности у подростков в период сдачи вступительных экзаменов 17
Глава 2. Объекты, методика и организация исследования 22
2.1. Объекты исследования 22
2.2. Методики проведения анализа тревожности у абитуриентов поступающих в высшее учебное заведение 22
2.2.1. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса 22
2.2.2. Исследование тревожности (Ч.Д.Спилбергер, адаптация Ю.Л.Ханин) 23
2.2.3. Методика личностной шкалы проявления тревоги Тейлора (J.Teylor), адаптация Немчина Т.А., дополнение В. Г. Норакидзе 24
2.2.4. Шкала тревожности Цунга для самооценки депрессии у абитуриентов во время сдачи вступительных экзаменов 25
2.2.5. Методика самооценки состояния тревоги Шихана (Sheehan Clinical Anxiety Rating Scale) 26
2.3. База проведения исследования 26
Глава 3. Расчет результатов исследования и подведение итогов 28
3.1. Анализ результатов исследования 28
Выводы 35
Заключение 37
Список использованной литературы 39
Приложения 43
Приложение 1. Список опрошенных абитуриентов 44
Приложение 2. Методика диагностики уровня школьной тревожности (по Филипсу) 46
Приложение 3. Методика исследования ситуативной и личностной тревожности (Ч.Д.Спилбергер, адаптация Ю.Л.Ханин) 53
Приложение 4. Методика Дж. Тейлора (J.Teylor), адаптация Немчина Т.А. 57
Приложение 5. Шкала тревожности Цунга (адаптация Т.И. Балашовой) 60
Приложение 6. Шкала самооценки состояния тревоги Шихана (Sheehan Clinical Anxiety Rating Scale) 63

Выдержка из дипломной работы

Введение

На современном этапе развития страны и науки, квалифицированный специалист считается наиболее востребованным и перспективным сотрудником компании или предприятия, поэтому получение высшего вузовского образования является сегодня престижным и существенным моментом в жизни любого человека.
Однако поступление в ВУЗ (высшее учебное заведение) дело непростое, поскольку необходимо пройти своеобразный «face control» знаний. В зависимости от специфики и направленности ВУЗа или факультета, абитуриентами - будущими студентами, сдаются экзамены, список которых зависит от специальности, которую поступает абитуриент.
Актуальность. С психологической точки зрения сдача экзаменов – это проверка на эмоциональную стойкость абитуриента, поскольку от их результатов зависит будущая жизнь поступающего. Так, например, если подросток – юноша призывного возраста, не проходит по набранным баллам в университет и не становится студентом, тогда, в большинстве случаев, его призовут на службу в армию.
Глава 2. Объекты, методика и организация исследования
2.1. Объекты исследования

Для реализации поставленной цели: исследования эмоциональной стороны личности – тревожности, у абитуриентов поступающих в высшее учебное заведение Московский государственный горный университет (МГГУ) г. Москва, во время вступительных экзаменов нами было обследовано 30 человек подростков в возрасте 17-18 лет, среди которых 18 девушек и 12 юношей.
В соответствии с поставленной целью, для проведения исследования нами были предложены и использованы следующие методики исследования тревожности.

2.2. Методики проведения анализа тревожности у абитуриентов поступающих в высшее учебное заведение
2.2.1. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса предполагает изучение уровня и характера тревожности, связанной с учебным процессом у детей. Тест состоит из 58 вопросов (Приложение 2). На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да +» или «Нет -».
При обработке результатов выделяют вопросы; ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ответ «Да +», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «-», то есть ответ «нет -». Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тревожности.