Традиции и инновации в развитие мелкой моторики в дошкольном образовательном учреждении
Год сдачи (защиты) курсовой работы: 2021 г.
Объем: 33 стр.
Содержание курсовой:
Заданная тема: Традиции и инновации в развитие мелкой моторики в дошкольном образовательном учреждении
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАДИЦИЙ И ИННОВАЦИЙ В РАЗВИТИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ……………………………………………...5
1.1 Традиционные методы развития мелкой моторики в дошкольном образовательном учреждении………………………………………………………….5
1.2 Современные инновационные методы развития мелкой моторики в дошкольном образовательном учреждении…………………………………………..9
1.3 Методические рекомендации родителям по развитию мелкой моторики в домашних условиях…………………………………………………………………...13
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАДИЦИЙ И ИННОВАЦИЙ В РАЗВИТИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ…………………………………………….17
2.1 Диагностика уровня развития мелкой моторики детей………………………17
2.2 Описание опыта использования традиционных и инновационных методов развития мелкой моторики детей……………………………………………………..21
2.3 Анализ и обобщение проведенной работы……………………………………25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………….30
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………….32
?
Немного тезисов из работы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность обращения к теме настоящего исследования обусловлена той ролью, которую играет развитие мелкой моторики в жизни личности: наукой давно доказана тесная взаимосвязь между способностью человека к выполнению точных мелких движений и уровнем его интеллекта, логического мышления, памяти, речи. Именно поэтому в детском саду воспитатели уделяют серьезное внимание использованию упражнений, игр, различных заданий на развитие мелкой моторики и координации движений рук. Тем самым педагоги решают сразу две задачи: во-первых, косвенно влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, постепенно подготавливают его к овладению навыками письма, что в дальнейшем позволит избавиться от многих проблем школьного обучения. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, как правило, способен логически рассуждать, у него достаточно хорошо развито внимание; он чисто говорит. В том случае, если уровень мелкой моторики развит в недостаточной степени, он почти не умеет пользоваться ножницами, плохо рисует карандашами и красками. Такие дети неловки в движениях. Вопросам развития мелкой моторики уделяется много внимания и в примерных образовательных программах. ............................................................................
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАДИЦИЙ И ИННОВАЦИЙ В РАЗВИТИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
1.1 Традиционные методы развития мелкой моторики в дошкольном образовательном учреждении
Дошкольное образовательное учреждение является тем пространством, которое позволяет ребенку проживать разные жизненные ситуации с учетом специфики возрастного развития. Контактируя со сверстниками и взрослыми, он научается продуктивному взаимодействию. На занятиях получает представления о материальной и нематериальной культуре, которую он тоже будет когда-то создавать. Вполне очевидно, что на этапе дошкольного детства такой продукт – поделка из пластилина, рисунок, аппликация, дом из конструктора и прочее – не имеет ни эстетической, ни практической пользы. Вместе с тем нельзя миновать данную стадию, потому что ручная умелость не дается человеку изначально. Отсюда возникает необходимость развития мелкой моторики. Это «способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук» [16, с. 121]. Представленная формулировка содержится в образовательной программе «Развитие», разработанной под редакцией А.И. Булычевой. Исследователь А.М. Жиркова, отмечает, что развитие мелкой моторики является необходимым условием освоения большинства видов деятельности, например, «изобразительных, конструктивных, трудовых и музыкально-исполнительских умений» [6, с. 61]. Навык используется для выполнения таких точных действий, как «пинцетный» захват (брать щепоткой), манипулирование небольшими объектами. Развитие мелкой моторики дошкольников в детском саду осуществляется педагогами, которые отбирают наиболее эффективные методы.
.......................................
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1)Артемьева, А.В. Развитие мелкой моторики у детей 3-5 лет: метод. пособ. / А.В. Артемьева. – М.: Сфера, 2017. – 64 с.
2)Глебова, И.Ю. Ознакомление детей с трудом взрослых на занятиях тестопластикой // Менеджер образования. – 2015. – № 9. – С. 7 - 11.
3)Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду: методическое пособие. В 2-х ч. Ч. 1. – М.: Скрипторий, 2017. – 80 с.
4)Демчук, О.В. Методы и приемы развития мелкой моторики детей раннего возраста в домашних условиях // Солнечный свет: международный педагогический портал. – Режим доступа: https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/metody-i-priemy-razvitiya-melkoy-motor/. – Дата обращения: 20.02.2021.
5)Ермакова, С.О. Пальчиковые игры для детей от года до трех лет: методическое пособие / С.О. Ермакова. – М.: РИПОЛ классик 2017. – 256 с.
6)Жиркова, А.М. Мелкая моторика у детей младшего школьного возраста // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. – 2013. – №17. – С. 60 - 63.
7)Котлованова, О.В. Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста средствами песочной анимации // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2018. – №2. – С. 102-109.
................
За сколько мы сможем выполнить Вашу курсовую?