Особенности мыслительной деятельности среднего школьного возраста
Год сдачи (защиты) курсовой работы: 2010 г.
Объем: 43 стр.
Содержание курсовой:
Заданная тема: Особенности мыслительной деятельности среднего школьного возраста
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей мыслительной деятельности среднего школьного возраста 7
1.1Определение основных понятий исследования: мышление, виды и функции мышления, его роль в психической деятельности личности. 7
1.2 Этапы развития детского мышления 10
1.3 Характеристика детей среднего школьного возраста 18
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей мыслительной деятельности среднего школьного возраста 25
2.1 Цель, гипотеза и задачи исследования 25
2.2 Методика исследования 26
2.3 Результаты исследования 30
2.4Обсуждение результатов 34
Выводы по главе 2 37
Заключение 38
Библиография 40
Приложение 42
Немного тезисов из работы
Введение
Актуальность исследования.
Для человека свойственен высший познавательный процесс, название которому – мышление. В житейской практике мышление может ассоциироваться со здравым смыслом, интуицией. В действительности, оно не имеет ничего общего ни с тем, ни с другим. Оно представляет собой способность учиться, решать поставленную задачу. Мышление представляет собой порождение нового знания, актив¬ную форму творческого отражения и преобразования человеком дей¬ствительности. Оно порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Мышление (в элементарных формах оно имеется и у животных) также можно понимать как получение новых знаний, творческое преобразование имеющихся представлений.
.............................
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей мыслительной деятельности среднего школьного возраста
1.1Определение основных понятий исследования: мышление, виды и функции мышления, его роль в психической деятельности личности
Мышление - это высший познавательный процесс - это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея (понятие - обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях) - это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно - исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.[27]
Мышление представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана.
На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно незримо присутствует во всех других познаватель¬ных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его участия в этих познавательных процессах определяет их уровень развития.
.......................................
Библиография
1.Абрамова Т.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Издательский центр "Академия", 1997. - 704 с.
2.Ананьев Б. Г., Дворяшина М. Д., Кудрявцева Н. А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. – М.: Просвещение, 1986. 276с.
3.Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия",2000-192 с.
4.Бергсон А. Материя и память. СПб., 1911. 473с.
5.Брунер Д. Исследование развития познавательной деятельности. М., 1971. 256с.
.......................................
За сколько мы сможем выполнить Вашу курсовую?