Уровень психологической готовности к школе как фактор адаптации первоклассников к школьному обучению
Год сдачи (защиты) курсовой работы: 2010 г.
Объем: 39 стр.
Содержание курсовой:
Заданная тема: Уровень психологической готовности к школе как фактор адаптации первоклассников к школьному обучению
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблем психологической адаптации ребенка к школьному обучению 7
1.1Проблемы школьной адаптации: основные факторы и закономерности 7
1.2Различия в процессе психологической адаптации ребенка к школьному обучению у 6- и 7-летних детей 15
Глава 2. Эмпирическое изучение адаптации первоклассников к школьному обучению 18
2.1Определение методов исследования 18
2.2Проведение констатирующего эксперимента и анализ полученных результатов 19
2.3 Психологические рекомендации по повышению уровня психологической готовности к школьному обучению детей 32
Заключение 36
Список литературы 38
Немного тезисов из работы
Введение
Проблема школьной адаптации приобретает в последнее время особую актуальность, как в научном, так и в практическом плане. Процесс вхождения ребенка в новую для него школьную ситуацию все более тревожит психологов, педагогов, медиков и родителей. Хотя в настоящее время термин «адаптация» используется достаточно широко, содержание этого понятия разработано не в полной мере, недостаточно определены психологические условия протекания адаптации (и управления этим процессом).
Наше понимание проблемы основывается на признании адаптации как процесса вхождения ребенка в новую для него социальную ситуацию развития. Успешность этого вхождения определяется рядом факторов и психологических условий, среди которых есть и те, что препятствуют адаптации, и те, что этому способствуют. Результат этого процесса зависит от психологической готовности ребенка к вхождению в новую социальную ситуацию развития, от его активности и возможностей реализации социально заданной нормативной деятельности. Благополучное сочетание социальных внешних условий и активности ребенка приводит к положительному результату - адаптированное, неблагополучный ход - к дезадаптации.
Эффективность адаптации при этом в значительной мере определяется особенностями социальной ситуации развития ребенка (семейным типом воспитания, позицией учителя по отношению к ученику и развернутой учебной деятельностью), особенностями коммуникации со сверстниками, организацией и особенностями реализации учебной деятельности ребенком в сотрудничестве со взрослыми (учителями и родителями...............................
Глава 1. Теоретическое исследование проблем психологической готовности и адаптации ребенка к школьному обучению
1.1Проблемы школьной адаптации: основные факторы и закономерности
Первый класс школы – один из наиболее существенных критический периодов в жизни детей. Поступление в школу для многих из них – эмоционально-стрессовая ситуация: изменяется привычный стереотип, возрастает психоэмоциональная нагрузка. От того, как пройдет адаптация на первом году обучения, во многом зависит работоспособность и успеваемость в последующие годы.
В исследованиях Аминниковой Н.С. говориться, что при поступлении в школу на ребенка влияет комплекс факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам, мобилизуя для этого систему адаптивных реакций [1].
Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладевать учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режиму. Выполнение каждой их этих задач связано непосредственно с предшествующим опытом ребенка.
Отчетливые изменения в период поступления ребенка в школу проявляются в поведении. Положительный эффект приспособления к школе сказывается в достижении относительного соответствия поведения требованиям новой среды и обеспечивается психологической готовностью к выполнению стоящих перед ребенком задач.
С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретения ими качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость.
Первоклассник способен к полноценному развитию личности лишь тогда, когда чувствует себя уверенно и комфортно в новой для него образовательной среде, т.е. когда он адаптирован. Став учеником, он приобретает не только новые права, но и обязанности, которые должен выполнять, и вынужден подчиняться новым для него правилам школьной жизни, что, в свою очередь, приводит к повышению психологического напряжения каждого ребенка.
.....................................................
Список литературы
1. Аминникова Н.С. Адаптация первоклассников к школьным условиям. М. И.Д «Первое сентября» - Фестиваль педагогических идей «Первое сентября». - 2006г.
2. Бадьина Н.П. Динамика показателей школьной адаптации часто болеющих детей // Вопросы психологии. 2007. № 1. С. 53-99.
3. Блонский П.П. Психология младшего школьника. – М., 2006.
4. Бугаева Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности // Нач. школа., 2004,№ 2.
.....................................................
За сколько мы сможем выполнить Вашу курсовую?