Развитие творческих речевых умений с помощью загадок в старшем дошкольном возрасте
Год сдачи (защиты) дипломной работы: 2015 г.
Объем: 85 стр.
Содержание дипломной:
Заданная тема1: Развитие творческих речевых умений с помощью загадок в старшем дошкольном возрасте
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы речевых умений детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Особенности развития речи старших дошкольников 7
1.2 Влияние загадок на развитие речи старшего дошкольного возраста 18
1.3. Методика использования загадок в речевом развитии ребенка 28
Глава 2. Исследование развития творческих умений дошкольников 35
2.1. Констатирующий этап 35
2.2. Формирующий этап 51
2.3. Контрольный этап 58
Заключение 67
Список использованной литературы 69
Приложение 1. Комплексный тестовый метод диагностики речевого развития детей дошкольного возраста Ф. Г. Даскалова. 73
Приложение 2. Конспект занятия по развитию речи «Наши загадки выросли на грядке» 76
Приложение 3. Конспект занятия по развитию речи с использованием ТРИЗ «Развитие образных характеристик при составлении загадок» 81
Выдержка из дипломной работы
Введение
Тема работы: «Развитие творческих речевых умений с помощью загадок в старшем дошкольном возрасте».
Актуальность данной работы заключается в следующем:
В настоящее время вопросу о «Загадке как средстве речевого развития детей дошкольного возраста» посвящено ряд публикаций, на основе которых можно выявить общее состояние его решения в теории и практике.
Эту тему изучали: Е. И. Тихеева, Ф. А. Сохин, А. М. Бородич, Ю. Г. Илларионова. Выдающиеся русские и советские педагоги К. Д. Ушинский, Е. А. Флерина, А. П. Усова, А. М. Леушина, неоднократно подчеркивали огромные возможности малых фольклорных форм, как средство развития речи и воспитания культуры речи детей. Е. И. Тихеева и Е. А. Флерина также утверждали, что фольклор дает прекрасные образцы русского языка, подражая которым, ребенок успешно учится родному языку.
Развитию речи детей оказывают большое внимание педагоги, логопеды.
Речь становится образной, непосредственной и живой при том условии, если будет у ребенка воспитываться интерес к языковому богатству, развиваться умение использовать в речи самые разнообразные выразительные средства, важнейшим источником развития которых является загадка, язык которой прост, точен, выразителен.
............
Глава 1. Теоретические основы речевых умений детей старшего дошкольного возраста
1.1 Особенности развития речи старших дошкольников
Вопросы развития связной речи детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием подробно рассматриваются в работах Л.А. Пеньевской, Л.П. Федоренко, Т.А. Ладыженской, М.С. Лаврик и др. Исследователи отмечают, что элементы связной речи появляются в высказываниях нормально развивающихся детей уже в возрасте 2-3 лет.
В этих работах рассматриваются особенности овладения детьми грамматическим строем родного языка, синтаксическими средствами построения высказываний (A.M.Шахнарович, В.Н. Овчинников, Д. Слобин, И.Н. Горелов и др.), планированием и программированием речи (В.Н. Овчинников, Н.А. Краевская и др.).
У детей без речевой патологии развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления, деятельности и общения.
На первом году жизни, в процессе непосредственного эмоционального общения со взрослыми, закладываются основы будущей связной речи. На основе понимания, сначала очень примитивного, начинает развиваться активная речь детей.
К концу второго года жизни складывается простая фразовая речь. Простая фразовая речь включает в себя не более 2-3 текста, которые выражают требования. Если к возрасту 2,5 года у ребенка не складывается простая фразовая речь, то темп его речевого становления начинает отставать от нормы..........
Вам не подходит этот диплом? Мы рекомендуем Вам узнать точную стоимость дипломной работы именно по Вашим требованиям.
Другие по теме: