Развитие слухового восприятия у слабослышащих учащихся на общеобразовательных уроках
Год сдачи (защиты) дипломной работы: 2014 г.
Объем: 116 стр.
Содержание дипломной:
Заданная тема1: Развитие слухового восприятия у слабослышащих учащихся на общеобразовательных уроках
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 6
Состав уроков в зависимости от типов 30
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОСТАТОЧНОГО СЛУХА ДЕТЕЙ НА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УРОКАХ 34
2.1 Организация и содержание экспериментального исследования по определению качества использования остаточного слуха на общеобразовательных уроках 34
2.2 Анализ содержания уроков (протоколы). 57
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ 63
3.1 Принципы организации работы по развитию слухового восприятия 63
3.2. Методические подходы к организации занятий 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЯ 97
Выдержка из дипломной работы
Актуальность исследования. Проблема формирования личности слабослышащего ребенка в младшем школьном возрасте приобретает особое значение для его успешной дальнейшей социализации. Проблемы слухового восприятия непосредственным образом влияют на качество образовательного процесса. Своеобразие социальной ситуации развития ребенка с нарушенным слухом влияет не только на его речевое развитие, оно также сказывается на адекватности его поведения, эмоциональном и личностном развитии.
Развитие у ребёнка способности понимать речь и говорить, развитие мышления основано на его возможности слышать речь окружающих людей. Даже небольшое снижение слуха у ребёнка приводит к трудностям восприятия речи, нарушению формирования слуховых и речевых центров. Процесс их формирования особенно интенсивен, а первые два года жизни,что делает раннее выявление патологии слуховой функции важным и необходимым этапом программы помощи детям с нарушением слуха...
Нарушения слуха встречаются довольно часто как у взрослых, так и у детей разного возраста. Основную группу нарушений слуха составляют стойкие нарушения, связанные с поражением звуковоспринимающего аппарата – сенсоневральная тугоухость и глухота.
Сочетание кондуктивной и сенсоневральной тугоухости относят к смешанной форме нарушения слуха.
В зависимости от степени снижения слуха (по Л. В. Нейману) выделяют
3 степени снижения слуха и глухоту.
Степень потери слуха Средние пороги слуха, дБ Восприятие разговорной и громкой речи Восприятие шепотной речи
1 26-40 6 - 3м 2м – у уха
2 41-55 3м – у уха нет – у уха
3 56-70 Громкая речь у уха нет
4 71-90 Крик у уха нет
глухота более 90 0 нет
1-я степень – снижение слуха в речевом диапазоне до 40 Дб. Речевое общение вполне доступно. Возможно разборчивое восприятие речи разговорной громкости на расстоянии более 1м...
Одной из важнейших задач школы для слабослышащих детей является формирование слухо-зрительного восприятия речи окружающих людей. Для реализации поставленной задачи необходимо усилить слуховой компонент в слухо-зрительном восприятии речи. Это может осуществляться в условиях целенаправленной, специально организованной деятельности по развитию слухового восприятия в учебно-воспитательном процессе школы.
Слухо-речевая реабилитация слабослышащих детей на протяжении нескольких десятилетий является одной из ведущих проблем коррекционной педагогики, в частности сурдопедагогики.
Проблема всестороннего развития ребёнка, имеющего то или иное нарушение, может быть успешно решена только при условии правильного понимания сущности дефекта и тех особенностей развития, которые он вызвал. Специальное обучение детей с частичной потерей слуха – наиболее «молодое» направление специальной педагогики...
Вам не подходит этот диплом? Мы рекомендуем Вам узнать точную стоимость дипломной работы именно по Вашим требованиям.
Другие по теме: