Различные подходы к формированию умения решать задачи на движение у младших школьников
Год сдачи (защиты) дипломной работы: 2013 г.
Объем: 71 стр.
Содержание дипломной:
Заданная тема1: Различные подходы к формированию умения решать задачи на движение у младших школьников
Введение…………………………………………………………………………2
Глава 1. Технология начального математического образования
в современной школе……………………………………………………………5
1.1. Психолого-педагогические особенности младшего
школьного возраста……………………………………………………………...5
1.2. Теоретические основы и технологии начального
математического образования…………………………………………………13
1.3. Требования к умению решать задачи в начальной школе………………18
Глава II. Организация деятельности учащихся при формирование
умений решать задачи на движение с использованием
различных методических приемов…………………………………………….26
2.1. Методические приемы обучения решению задач
на движение школьников начальных классов по программе М.И. Моро…..26
2.2. Методика обучения умению решать задачи на движение
по программе Л.Г. Петерсон…………………………………………………...49
Заключение……………………………………………………………………...66
Список литературы……………………………………………………………..68
Выдержка из дипломной работы
Давно не секрет, что математику любят в основном те ученики, которые умеют решать задачи. Следовательно, научив детей владеть умением решения задачи, мы окажем существенное влияние на их интерес к предмету, на развитие мышления и речи. Сам процесс решения задач при определенной методике оказывает весьма положительное влияние на умственное развитие школьников, поскольку он требует выполнения умственных операций: анализа и синтеза, конкретизации и абстрагирования, сравнения и обобщения.
Объект исследования – задачи на движение в учебниках для 4 классов программ Л.Г. Петерсона и М.П. Моро.
Предмет исследования − процесс обучения решению задач на движение младших школьников.
Цель работы – рассмотреть различные подходы к формированию умения решать задачи на движение у младших школьников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста;
- выделить теоретические основы и технологии начального математического образования;
*
*
*
Данные дидактические материалы предназначены для учащихся 4 класса. Учитель может использовать данные материалы с целью организации разноуровневой работы на уроке. Дидактические материалы представляют собой индивидуальные карточки - задания, которые готовятся заранее в трёх вариантах (I, II и III уровень). Карточки содержат системы заданий, связанные с анализом и решением одной и той же задачи, но на разных уровнях. В размноженном виде они предлагаются учащимся в виде печатной основы. Ученики выполняют задание письменно в специально отведённом для этого месте. Предлагая ученику вариант оптимального для него уровня сложности, учитель осуществляет дифференциацию поисковой деятельности учащихся при решении задач.
I уровень
Карточка с заданиями.
Задача: « От двух пристаней, расстояние между которыми 117 км, отправились одновременно навстречу друг другу по реке два катера. Один шёл со скоростью 17 км/ч, другой - 24 км/ч. Какое расстояние будет между катерами через 2 часа после начала движения?».
1. Рассмотри чертёж к задаче и выполни задания:
1. обведи синим карандашом отрезок, обозначающий расстояние, пройденное первым катером за 2 часа; вычисли это расстояние;
2. обведи красным карандашом отрезок, обозначающий расстояние, пройденное вторым катером за 2 часа; вычисли это расстояние;
3. рассмотри отрезки, обозначающие расстояние, пройденное двумя катерами за это время; вычисли это расстояние;
4. прочитай вопрос задачи и обозначь дугой на чертеже отрезок, соответствующий искомому; вычисли это расстояние.
Если задача решена, то запиши ответ.
Ответ: ...
Вам не подходит этот диплом? Мы рекомендуем Вам узнать точную стоимость дипломной работы именно по Вашим требованиям.
Другие по теме: