Исследование возможностей психолого-педагогической коррекции учебной мотивации третьеклассников с неблагоприятными факторами семейной среды
Год сдачи (защиты) дипломной работы: 2011 г.
Объем: 76 стр.
Содержание дипломной:
Заданная тема1: Исследование возможностей психолого-педагогической коррекции учебной мотивации третьеклассников с неблагоприятными факторами семейной среды
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния семьи на обучение и воспитание младших школьников 6
1.1 Семья и ее социальные функции 6
1.2 Классификация семей 10
1.3 Семейная среда и реакция ребенка на нее 13
1.4 Воспитательная значимость внутрисемейных отношений 16
Вывод по первой главе………………………………………………………..21
Глава 2. Экспериментальное изучение вопроса влияния семьи на успешность обучения и воспитания детей младшего школьного возраста 22
2.1. Цель, задачи исследования влияния семьи на успешность обучения и воспитания детей младшего школьного возраста 22
2.2 Диагностическое исследование влияния семейной среды на обучение и воспитание детей младшего школьного возраста 25
2.3. Выявление влияния семейной среды на воспитание и обучения младшего школьника 33
2.4. Анализ результатов исследования влияния семейной среды на обучение и воспитание младшего школьника 35
2.5. Разработка программы коррекции учебной мотивации детей с неблагополучными факторами семейной среды и работа с родителями…………………………………………………………………….37
2.6. Исследование результатов коррекционной работы…………………….55
Вывод по второй главе………………………………………………………..58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения……………………………………………………………………65
Выдержка из дипломной работы
Введение
Настоящее содержание данной курсовой работы посвящено проблеме влияния семейной среды на обучение и воспитание младшего школьника. Чрезвычайная значимость отношений между родителями и детьми привлекает внимание многих психологов различных школ и направлений. В этой области научная психология значительно отстаёт от практики, особенно заметен данный разрыв в отечественной психологии.
Клиническими психологами, психотерапевтами накоплен огромный опыт работы в сфере детско - родительских отношений (А.Я.Варга, А.И.Захаров, А.С.Спиваковская, Э.Г.Эйдемиллер). Значимость для ребёнка детско-родительских отношений в сложный для него период начала школьного обучения подчёркивается многими авторами (К.В.Бардин, Л.И.Божович, Л.А.Венгер, В.С.Мухина, Г.А.Цукерман),однако, исследования психологических механизмов влияния родителей на эффективность адаптации ребёнка к ситуации школьного обучения немногочислены и в большинстве своём имеют теоретический описательный характер (Т.А.Гусева, В.К.Лосева, А.И.Луньков).
2.2 Диагностическое исследование влияния семейной среды на обучение и воспитание детей младшего школьного возраста
Цель исследования выявление влияния семейной среды на воспитание и обучение младшего школьника в выбранной для эксперимента группе детей. Для реализации цели эксперимента применялся комплекс методов исследования: тест «Стратегии семейного воспитания», тест «Типовое состояние семьи», педагогический мониторинг по проблеме «Определение уровня воспитанности обучающихся» и диагностика учебной мотивации школьников. Перейдем к констатации полученных в результате эксперимента данных.
Тест «Стратегии семейного воспитания». Данная диагностическая методика позволила нам получить информацию о стиле семейного поведения родителей. Результаты данного исследования представлены в таблице 2 и на рисунке 1. Стиль семейного поведения родителей можно определить как выбор наиболее эффективных, на их взгляд, методов воспитания, способов контроля ребенка. Рассмотрим кратко каждый из стилей семейного поведения.
Авторитетный стиль. Родители осознают свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим признают право на саморазвитие. Трезво понимают, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции.
Вам не подходит этот диплом? Мы рекомендуем Вам узнать точную стоимость дипломной работы именно по Вашим требованиям.
Другие по теме: