Психологическая работа по адаптации ребенка из неблагополучной семьи к обучению в школе
Год сдачи (защиты) дипломной работы: 2011 г.
Объем: 77 стр.
Содержание дипломной:
Заданная тема1: Психологическая работа по адаптации ребенка из неблагополучной семьи к обучению в школе
Введение 3
Глава I. Теоретические основы организации диагностической работы шкoльного психолoга с детьми из неблагополучной семьи 6
1.1. Семья, как фактор семейного воспитания 6
1.2. Характеристика ребёнка младшего школьного возраста 19
1.3. Характеристика детей младшего школьного возраста из неблагополучной семьи 25
1.4. Показатели дезадаптации младшего школьника 37
1.5. Современные подходы к коррекционной работе с детьми из неблагополучных семей 47
Выводы по I главе 51
Глава II. Практическая работа по изучению особенностей организации диагностико-коррекционной работы психолога с младшими школьниками из неблагополучной семьи 52
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 52
2.2. Методика исследования 52
2.3. Результаты исследования 55
2.4. Обсуждение результатов 67
Выводы по II главе 68
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 76
Выдержка из дипломной работы
То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Все чаще исследователи, занимающиеся изучением проблем современной семьи, отмечают падение ее педагогического потенциала и престижа семейных ценностей, увеличение числа разводов и снижение рождаемости, рост преступности в сфере семейно-бытовых отношений и повышение риска подверженности детей неврозам из-за неблагополучного психологического климата в семье. Эти и другие признаки дезорганизации семьи свидетельствуют о кризисности современного этапа ее развития и увеличении количества неблагополучных семейных союзов. Именнo в таких семьях люди чаще всего получают серьезные психологические травмы, которые далеко не лучшим образом сказываются на их дальнейшей судьбе.
- Дети шести – восьмилетнего возраста обладают свойственными им психологическими и физиологическими особенностями. Они сложно адаптируются к школе. Задача психолога, учителя и родителей – облегчить процесс адаптации.
- Школа и семья преследуют единую цель в образовании и воспитании ребенка, поэтому они должны работать совместно. Взаимосвязь с родителями является обязательной при желании развивать способности каждого ученика в школе и за ее пределами. Психолог является связывающим звеном между школой и семьями учащихся.
- При работе с родителями психолог должен обратить внимание на индивидуальные особенности детей, на взаимоотношения между родителями и детьми в каждой отдельной семье, на сложившийся психологический климат в классе между учителем, детьми и родителями. От тех связей и взаимоотношений, которые возникнут в первом классе, в начальный период, будет во многом зависеть и вся последующая работа.
К сожалению, массовая школа сегодня очень и очень неласкова к детям из неблагополучных семей. Это не ее вина: все показатели, по которым школа оценивается, против этих детей. Они не успевают в учебе, не получают призов на олимпиадах, не участвуют в самоуправлении, не посещают престижных кружков - словом, просто-напросто портят показатели и школы и учителя. А если еще и поведением не блещут, и прочного тыла в лице папы и мамы, которые не дадут в обиду, не имеют, то взаимная нелюбовь со школой, иногда вплоть до полного разрыва, им обеспечена. Школе они представляются очень опасными, а на деле сами оказываются в очень нелегком положении, иногда просто на краю пропасти.
Вам не подходит этот диплом? Мы рекомендуем Вам узнать точную стоимость дипломной работы именно по Вашим требованиям.
Другие по теме: