Феномен тревожности детей 7 лет в период адаптации к школе. (влияние музыкальных средств)
Год сдачи (защиты) дипломной работы: 2010 г.
Объем: 61 стр.
Содержание дипломной:
Заданная тема1: Феномен тревожности детей 7 лет в период адаптации к школе. (влияние музыкальных средств)
Введение 3
Глава 1. Период адаптации к школе как фактор возникновения тревожности у детей 7 лет 6
1.1 Понятие тревожности личности 6
1.2 Факторы, обуславливающие тревожность 11
1.3 Особенности проявления тревожности у детей 7 лет в период адаптации к школе 16
1.4 Возможности музыкальных средств для снятия тревожности детей 7 лет в период адаптации к школе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование феномена тревожности детей 7 лет в период адаптации к школе 27
2.1 Организация исследования 27
2.2 Методики исследования 28
2.3 Анализ результатов исследования 35
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения 53
Выдержка из дипломной работы
Введение
Актуальность исследования феномена тревожности детей в период адаптации к школе обусловлена целым рядом причин.
Поступление ребенка в школу является значимым этапом его жизни. Фактически, школа выступает как первый «взрослый» социальный институт, где ребенок занимает ответственную позицию относительно выполняемой деятельности, осваивает нормы социального поведения и деятельности. При этом многократными исследования показано, что поступление в школу это всегда стрессовое событие для ребенка, поскольку оно связана с изменением круга общения, условий деятельности, самой деятельности и т.д. В таких условиях наблюдается естественное повышение тревожности у первоклассников. Рост тревожности, с одной стороны, выполняет мобилизирующую функцию, однако длительное пребывание в состоянии тревожности снижает адаптационные возможности организма, затрудняет процесс и особенности функциональной адаптации детей в школе. Результатом школьной дезадаптации становится снижение интереса к учению, развитие тревожности как устойчивой личностной характеристики.
В такой ситуации становится явной необходимость исследования особенностей тревожности детей 7 лет при поступлении в школу. Отметим, что проблема адаптации ребенка к условиям школьного обучения волнует как зарубежных, так и отечественных авторов, что отражается в многочисленных теоретических и эмпирических исследованиях. В частности, в России проблема тревожности и адаптации ребенка к школе представлена в работах Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко, В.С.Мухиной, А.Прихожан, М.Р.Битяновой, Захарова А.И., Н.Л. Кряжевой.
В частности, ведутся поиски средств эффективного преодоления тревожности детей в период адаптации к школе. ...........................................
Глава 1. Период адаптации к школе как фактор возникновения тревожности у детей 7 лет
1.1 Понятие тревожности личности
Феномен тревожности личности сегодня исследуется целым рядом научных направлений, в частности, медициной, психиатрией, биологией, психологией, философией и т.д. В данной работе мы придерживаемся психологического подхода к пониманию тревожности.
При этом следует отметить, что и в рамках самой психологии сегодня нет четкого определения тревожности. Рассмотрим некоторые определения.
В собственно психологический обиход понятие страха ввел З.Фрейд, который описывал страх в работе о неврозе страха в 1895 г. В данном варианте подобное специфическое переживание было названо им страхом перед влечением. Страх понимался как переживание, которое возникает от избытка сексуальных веществ, оказывающих токсическое воздействие в результате застоя. Это - превращение переизбытка бессознательной либидинозной энергии в страх. «Это ощущение превосходства импульса, перед которым человек чувствует себя беспомощным, создает почву для появления страха. Инстинктивные побуждения могут воздействовать как угроза в различных формах .
Позже К. Хорни использовала термин тревожность (тревога) в качестве синонима термина «страх», указывая таким образом на родство между ними. Позднее она развела эти два понятия по простому и точному различительному признаку: «страх является реакцией, пропорциональной наличной опасности, в то время как тревога является несоразмерной реакцией на опасность или даже реакцией на воображаемую опасность» . Итак, под тревожностью К.Хорни понимала эмоциональную реакцию на скрытую и субъективную опасность, сопровождающуюся определенными физическими ощущениями (дрожь, учащенное дыхание и т. д.) .
Представитель теории дифференциальных эмоций К.Е. Изард определяет тревожность как комплекс фундаментальных эмоций, включающий страх и такие эмоции, как горе, гнев, стыд, вину и иногда интерес - возбуждение. Может включать потребностные состояния и биохимические факторы
.......................................................
Список литературы
1. Андрущенко Т.Ю. Диагностика принятия первоклассником нового возрастного статуса. // Семейная психология и семейная терапия. — 1998. — № 3 -с. 48–59
2. Битянова М. Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. СПб, 2001. с. 86
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения.- М.: Педагогика, 1990г.
.......................................................
Вам не подходит этот диплом? Мы рекомендуем Вам узнать точную стоимость дипломной работы именно по Вашим требованиям.
Другие по теме: