История становления и развития среднего профессионального образования в России
Год сдачи (защиты) дипломной работы: 2010 г.
Объем: 107 стр.
Содержание дипломной:
Заданная тема1: История становления и развития среднего профессионального образования в России
Введение 2
Глава I. История возникновения и развития российской системы профессионального образования 6
1. 1. Предпосылки возникновения и развития среднего профессионального образования в России 6
1. 2. Анализ основных этапов историографии среднего профессионального образования в России 15
1. 3. Проблемы и тенденции развития среднего профессионального образования в России 44
Глава II. Среднее профессиональное образование в Российской Федерации на современном этапе 51
2. 1. Направления и перспективы развития системы среднего профессионального образования 51
2. 2. Образовательные учреждения среднего профессионального образования в современной России 56
2. 3. Субъекты образовательного процесса 61
2. 4. Особенности учебно-воспитательного процесса 67
2. 5. Анализ качества подготовки специалистов и трудоустройства выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации 80
2. 5. 1. Проблемы роста качества среднего профессионального образования в условиях модернизации образовательного процесса в РФ 80
2. 5. 2. Специалисты со средним профессиональным образованием на рынке труда 91
Заключение 102
Список использованной литературы и источники 105
Выдержка из дипломной работы
Актуальность исследования. Система среднего профессионального об-разования представляет собой важный, устойчивый сегмент образовательного пространства. Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена на базе основного общего, среднего (полного) об-щего или начального профессионального образования.
Многовековая история развития среднего профессионального образова-ния России продолжается и в третьем тысячелетии. В настоящее время это ста-бильно развивающийся, широко востребованный уровень образования.
В наступившем столетии перед средней профессиональной школой открываются широкие горизонты, связанные с внедрением информационных технологий, новыми типами технических услуг, созданием новых специально-стей на основе научно-промышленных прорывов в различных отраслях эко-номики и социальной сферы. Роль среднего профессионального образования увеличивается в условиях растущего расслоения общества и увеличения территориальной мобильности населения.
На современном этапе развития среднее профессиональное образование в России характеризуется стабильным ростом востребованности выпускников и масштабами подготовки специалистов. Достаточно равномерно распределен-ные по субъектам Федерации средние специальные учебные заведения, как са-мостоятельные, так и все чаще в структурах вузов, имеют большое значение для удовлетворения образовательных потребностей населения регионов и рын-ков труда различного уровня. При этом ориентация СПО на региональные ус-ловия и потребности, расширение взаимодействия с другими уровнями в сис-теме профессионального образования способствует повышению его роли в удовлетворении образовательных запросов населения и кадровых потребностей экономики и социальной сферы.
Социально-экономические условия предъявили новые требования к со-держанию профессио¬нального образования. Новое содержание реализовыва-лось через Государственные образовательные стандарты. Государственные образовательные стандарты обеспечивали базовый уровень про¬фессионального образования, конвертируемость образования на государст-венном и международном уровнях, повышение качества обучения и установ-ление преемственности уровней профессио¬нального образования.
В 1990-е гг. развивались интеграционные процессы в теории и практи-ке профессионального образования, знания и умения про¬ектировочной педа-гогики (В.С.Безрукова), педагоги-практики получили возможность разраба-тывать авторские учебные програм¬мы и авторские методики обучения. В рас-сматриваемый период в обучающую деятельность препо¬давателей и мастеров производственного обучения вошли опор¬ные конспекты, листы рабочих тет-радей, структурно-логические схемы, задачи с межпредметным содержанием, обобщенные ал¬горитмы выполнения учебно-производственных работ, учеб-ные эвристические программы. Их многочисленность и дидактическая значи-мость в повышении качества обучения дают право говорить о свершившемся в нашей стране в конце XX в. «методическом взрыве».
Вам не подходит этот диплом? Мы рекомендуем Вам узнать точную стоимость дипломной работы именно по Вашим требованиям.
Другие по теме: