Использование современных информационных технологий в обучении лексике английского языка на базе старшего звена в школах с углубленным изучением английского языка
Год сдачи (защиты) дипломной работы: 2009 г.
Объем: 60 стр.
Содержание дипломной:
Заданная тема1: Использование современных информационных технологий в обучении лексике английского языка на базе старшего звена в школах с углубленным изучением английского языка
Введение
Глава 1. Обучение лексике английского языка на старшем этапе в школе с углубленным изучением иностранных языков
1.1. Лексика английского языка. Лексический минимум
1.2. Методические основы обучения лексике.
1.3. Методы семантизации и способы автоматизации лексики.
Глава 2. Преимущество применения информационных технологий в образовательном процессе.
2.1. Этапы информатизации образования и эволюция педагогических подходов к использованию средств ИКТ при обучении иностранным языкам
2.2. Интерактивный метод обучения иностранному языку в рамках компьютерного обучения
2.3. Роль разного типа компьютерных программ в обучении иностранному языку
Глава 3. Применение информационных технологий в обучении лексике английского языка.
3.1. Упражнения и задания, выполняемые при помощи информационных технологий, направленные на автоматизацию лексики учащихся старших классов.
3.2. Упражнения и задания, выполняемые при помощи информационных технологий, направленные на проверку знаний учащихся старших классов.
Глава 4. Опытно-экспериментальное исследование по применению информационных технологий при обучении лексике на уроках иностранного языка в старших классах с углубленным изучением английского языка.
4.1. Констатирующий эксперимент.
4.2. Формирующий эксперимент.
4.3. Результаты исследования.
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Выдержка из дипломной работы
Введение
Актуальность дипломной работы обусловлена тем, что овладеть предлагаемым для усвоения лексическим материалом любого иностранного языка учащиеся могут только тогда, когда они систематически употребляют изучаемую лексику в своей речевой практике. Лишь при таком условии школьники будут заинтересованы в более прочном усвоении семантики слов, в изучении их правильной лексической сочетаемости. Другой важный тезис: для того чтобы научиться говорить на иностранном языке, необходимо в первую очередь овладеть его системой.
Для эффективного формирования лексических навыков требуется соблюдение порядка и условий предъявления понятийного и тренировочного материала в соответствии с операционным составом лексического навыка, обеспечение многократного повторения лексического материала каждым учащимся и увеличение объема тренировки, использование разных видов наглядности, осуществление предметных действий с лексическими единицами, индивидуализация обучения лексике, обеспечение немедленной обратной связи, своевременный контроль и коррекция при выполнении письменных лексических упражнений.
Поиски решения этой проблемы показывают, что вопросы обучения лексике в разные периоды развития методики обучения иностранным языкам рассматривались многими исследователями, такими как Л.В. Банкевич, Б.В. Беляев, М.А. Бурлаков, В.А.Бухбиндер, Н.И.Гез, С.В.Калинина, Ю.И.Коваленко, М.С.Латушкина, Е.Л.Товма, Н.С.Шебеко, Л.З.Якушина. В некоторых работах, посвященных обучению иностранному языку в начальной школе, вопросы обучения лексике затрагивались попутно, в русле исследования других проблем (например, в работах Н.В. Добрыниной, Е.И. Негневицкой, Н.Т. Оганесян и др.).
…....................
Глава 1. Обучение лексике английского языка на старшем этапе в школе с углубленным изучением иностранных языков
1.1. Лексика английского языка. Лексический минимум.
Лексика в системе языковых средств является важнейшим
компонентом речевой деятельности: аудирования и говорения, чтения и
письма. Это определяет ее важное место на каждом уроке иностранного
языка, и формирование лексических навыков постоянно находится в поле
зрения учителя.
Лексические навыки представляют собой только один из важных компонентов, обеспечивающих лексическую сторону речевой деятельности. Последняя определяется по меньшей мере тремя факторами: знанием лексических единиц, правил их сочетания, смысловых и структурных отношений между ними; навыками пользования этими лексическими единицами и правилами; умением использовать имеющиеся знания для выражения своей мысли в новой ситуации (продуктивный аспект) или для распознавания лексических единиц в чужой речи с целью достижения понимания (рецептивный аспект).
…....................
Список литературы
1. Аршинова, Н.И. Возможности ЭВМ как средства новых информационных технологий и их использование в учебном процессе / Н.И.Аршинова // Доклады межвузовской научно-теоретической конференции / Камч. гос. пед. ин-т. – Петр. – Камчатский: Изд-во КГПИ, 2000. – Ч.2.- С.151 – 156.
2. Аршинова, Н.И. Роль и место ЭВМ в обучении грамматически правильной речи на иностранном языке / Н.И.Аршинова // Доклады межвузовской научно-теоретической конференции / Камч. гос. пед. ин-т. – Петр. – Камчатский: Изд-во КГПИ, 2000. – Ч.2. – С. 156 – 158.
3. Аршинова Н.И. Ваш помощник компьютер : учеб. Пособие. Ч.1 / Н.И.Аршинова. – Петр.-Камчатский : Изд-во КГПУ, 2002. – 118 с.
…....................
Вам не подходит этот диплом? Мы рекомендуем Вам узнать точную стоимость дипломной работы именно по Вашим требованиям.
Другие по теме: